INTRODUCCIÓN
Dentro de uno de los campos menos estudiados en los deportes de raqueta, la táctica, y más concretamente en el tenis, existen una serie de situaciones a lo largo de los partidos que requieren de una mayor importancia o, mejor dicho, ser tratados de forma especial desde el punto de vista del entrenador o del analizador táctico. Estas situaciones, en las que la actuación del jugador estará condicionada tanto por el marcador como por el patrón de juego del contrario, así como por la superficie de la pista y demás elementos condicionantes de la táctica (Arranz y cols., 1993), el jugador deberá prestar mayor atención, aumentar su nivel de concentración e intentar ganar porque será vital para el desenlace del partido. Para poder entender este tipo de situaciones relevantes, Arranz y cols. (1993) presentan una serie de ejemplos que pueden ayudar a identificar las situaciones a las que se hace referencia: el primer punto del partido, el primer punto de cada juego, el primer juego de cada set, el tercer punto de cada juego, los iguales o el 7º y 9º juego de cada set.
TAREA
Lo que se pide en esta tarea, simplemente es aportar ideas en relación a estas situaciones relevantes, es decir, citar puntos, momentos, juegos,… diferentes a los citados por Arranz y cols. (1993), que puedan ser tratados de forma diferente a lo largo de un partido debido a la trascendencia que tendrán las acciones realizadas por el o los jugadores durante esa situación. La condición es que sean aportaciones fundamentadas, ya sean basadas en una referencia bibliográfica o en experiencias propias que se hayan tenido a lo largo de cualquier competición. Para no reducirlo sólo a una modalidad deportiva, se permiten aportaciones relacionadas con cualquier deporte de raqueta y, de forma esporádica, voleibol y voley-playa por su similitud con el tenis por existir una red que separa a los contrincantes, así por el tiempo ilimitado de partido, el cual depende directamente del marcador.
PROCESO
De forma individual, cada miembro de la clase deberá hacer una aportación mínima relacionada con un deporte de raqueta. Cuando todos hayan realizado su aportación, la clase se dividirá en tantos grupos como aportaciones se hayan recogido, para a continuación exponer, cada grupo, las aportaciones para ese deporte, intentando fundamentarlo teóricamente, estuviera ya referenciado o no por el autor de esa aportación. Una vez expuesto y debatido en clase, cada alumno deberá redactar en un documento Word con las ideas que para él hayan sido más importantes durante la realización y exposición de este trabajo.
RECURSOS
Para que la búsqueda sea más sencilla, podréis buscar en google; una vez dentro pinchar en “MÁS” y a continuación en “TODAVÍA MÁS”, y ahora en “ACADÉMICO”, ahí encontraréis artículos relacionados con lo que vosotros querías, tanto en inglés como en español. Por otro lado, introduciendo “PUBMED” en el google también podréis acceder a artículos relacionados con la palabra clave que introduzcáis, lo único que estos sólo son en ingles. Por el contrario lo positivo de esta base de datos es que cuando encuentres un artículo, te aparecerán 5 artículos relacionados con el encontrado. Para los Universitarios, buscar en la base de datos de SPORTDISCUS, MEDLINE y/o DIALNET También podéis buscar en la página web de la Real Federación Española de Tenis (RFET) o de la Federación Internacional de Tenis (ITF). En cualquier caso, si alguno no es capaz de encontrar nada en relación al trabajo pedido, que se ponga en contacto conmigo a través del correo electrónico (calvo_29@hotmail.com) y yo le facilitaré algún artículo o incluso algún libro que hable de ello.
http://www.rfet.es/pdfs/maestria/revista_dig.pdf
EVALUACIÓN
Se evaluará y calificará tanto el trabajo individual como grupal. El trabajo individual de búsqueda y presentación de situaciones relevantes dentro de una modalidad deportiva, a poder ser de algún deporte de raqueta ocupará el 60% de la nota, valorándose no la cantidad, sino la calidad, entendiendo por calidad la actualidad de la referencia bibliográfica, la utilidad de la aportación y la accesibilidad a esa referencia. Si algún alumno/a no es capaz de referenciar su aportación, se valorará la cantidad de aportaciones, no pudiendo llegar a conseguir ese 60%, sólo el 45%. Por otra parte se calificará el trabajo grupal, es decir la exposición de los grupos pertenecientes a las diferentes modalidades deportivas; toda la clase tendrá la misma nota, con loo cual les conviene hacer unos grupos compensados para que la impresión global sea lo más positiva posible. Este trabajo grupal significará un 20% de la nota global. Y por último, un 20% más que servirá, de forma individual, para evaluar la presentación con que se entreguen tanto las aportaciones como las ideas más importantes del trabajo total, así como el interés y comportamiento del alumno/a durante las distintas sesiones y del trabajo fuera de clase.
CONCLUSIÓN
Es la primera vez que realizo una webquest y, la verdad, me parece una herramienta muy interesante para trabajar con los alumnos a través del uso de las nuevas tecnologías, fomentando el uso de las mismas al alumnado. En lo que se refiere a la herramienta creada, podría tener mejor cabida dentro de los alumnos Universitarios, dentro de una asignatura relacionada con los deportes individuales, deportes de raqueta o, más concretamente, con el tenis. De todos modos, espero que, a pesar de que pueda parecer una propuesta ficticia, alguien haga alguna aportación ya que el tema me interesa muchísimo.
CRÉDITOS
http://magcastanon.blogspot.com/
